2016年政府工作报告中正式提出创客一词，而后，全国各大中小学都在积极开展创客教育，为了更好的开展创客教育，我们不得不融入STEM教育理念。同时，我们也看到越来越多的儿童智能教育产品不断涌现，简单的启蒙编程游戏可以很好地提高孩子逻辑思维能力，如果再配合一些硬件便可以起到锻炼孩子动手能力的作用。这对调动学生的积极性，为创新人才的培养奠定了基础。
（一）什么是STEM教育
提出STEM 概念的不是教育部门，而是美国国家科学委员会。1986年，美国国家科学委员会发表《本科的科学、数学和工程教育》报告时，选取了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）这四个单词的首个字母组成了一个合成词——STEM。在其后美国STEM 教育十多年的发展历程中，政府和各部门共同推进着 STEM教育的探索和实践。
（二）STEM教育的内涵解释
1、Science（科学）是反映自然、社会、思维等客观规律的知识体系。
2、Technology（技术）是解决问题的工具、方法和经验的总称。
3、Engineering（工程）是运用科学原理和技术手段创造人工物体的过程。
4、Mathematics（数学）是研究空间形式和数量关系的一门科学。
5、近年来，有学者在STEM的基础上又增加了Art（人文和艺术），变为STEAM。Art狭义上是指美术、音乐等，广义上则包括美术、音乐、社会、语言等人文艺术，实际代表了STEAM强调的艺术与人文属性。
在STEM教育体系中，科学、技术、工程、数学之间存在着相互支撑、相互补充和共同发展的关系。在实际问题中它们是相互融合的，如果要深入了解它们，就不能分割成独立的小块，而应该作为整体统一考虑。
STEM 教育是一种通过整合科学、技术、工程和数学领域内容，指引教与学的途径和方法。STEM 综合了各学科的特点，将知识的获取、方法与工具的利用以及创新生产的过程进行了有机的统一。
STEM 教育不仅综合了不同学科的知识，更加融合了不同学科所经历的不同实践活动、体现的不同精神和内涵，可以认为是一种多元学科文化的颠覆创新。STEM 教育强调不同学科教育的重要性及其之间的关联性，培养学生的综合素养。
（三）STEM 教育的特征
STEM 教育以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能灵活应用解决真实世界的问题。融合的STEM 教育具备这些核心特征:跨学科、趣味性、体验性、协作性、设计性等。
1、STEAM教育不仅主张通过自学或教师讲授习得抽象知识，更强调学生动手、动脑，参与学习过程。STEAM教育提供了学生动手做的学习体验，学生应用所学的数学和科学知识应对现实世界问题，创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。因此，STEAM教育具有体验性特征，学生在参与、体验获得知识的过程中，不仅获得结果性知识，还习得蕴含在项目问题解决过程中的过程性知识。
2、STEAM教育具有情境性特征，强调让学生获得将创客知识进行情境化应用的能力，同时能够理解和辨识不同情境的知识表现。STEAM教育强调知识是学习者通过学习环境互动建构的产物，而非来自于外部的灌输。
3、STEAM教育强调在群体协同中相互帮助、相互启发，进行群体性知识建构。在完成任务的过程中，学生需要与他人交流和讨论。STEAM教育的协作性就是要求学习环境的设计要包括协作和会话两要素：让学生以小组为单位，共同搜集和分析学习资料、提出和验证假设、评价学习成果。
4、STEAM教育要求学习产出环节包含设计作品，通过设计促进知识的融合与迁移运用，通过作品外化学习的结果、外显习得的知识和能力。在设计过程中，学生学习知识、锻炼能力、提高STEAM素养，因此设计性是STEM教育的核心特征。
5、跨学科。STEAM教育强调融合各个学科，在学和做中发展学生的多元智能，通过各学科的规律性联系，不断培养学生的创新意识、创新能力和创新精神。
创客运动在全球的蓬勃开展，我国政府也明确鼓励跨学科式的STEM教育，这对着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，具有重要意义。随着数字化时代的到来，进一步推动了教育理念和教育装备的发展，促进了教与学的双重革命，为学习者提供更加优质、多样、个性化的学习支持。这一时代背景为发展 STEM教育与创客教育提供了良好基础，并将深刻地影响着教师的教学模式与学生的学习方式。我们相信，未来STEM 思想将会打破现有学科的知识体系束缚，深刻融入各类教育活动中。
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