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【家长】
从小上各种外语补习班，新概念、SSP、外教课，甚至在英美国家出生上小学、口语接近母语者……可是到了国内上了初中，发现小时候的这些“基础”都没什么用！
同样的到了高中，又会有这感觉：“我们初中时候英语蛮好的，回回满分，怎么到了高中就走下坡路”？
【老师】
小学生——包括刚上初中的孩子——上课爱举手、积极讲英语，到了初二开始沉默了，等读到高中、大学……岂止是“哑巴英语”，其实读写能力还不如初三高三的毕业生！
【学生】
什么从句啊不定式啊，就一个字“晕”。我做题就凭语感。
（语感是什么？就是“懵”和“蒙”的代名词。）
这就奇怪了。为了学好英语，我们背单词背课文刷练习，周考月考堂堂清各种纸笔训练，要说起来输入量不算小了。
有人说：你这是应试英语。学不好就是因为考试太多、学习动机不纯。那么我们用所谓“正确的”方式吧——我追美剧、读原著、上网跟老外聊天，怎么样呢？结果并不像想象那样。
又有人说：你这是浅度学习，泛读不如精读，听说不如读写——等于又回归到纸笔测试的英语学习上了。
关于英语怎么学这个话题，都成了“先有鸡还是先有蛋”了。到今天为止，除了让个把鸡贼的人借此出名火一把，就是给各种商业机构提供了客户。
其实，我们关于这个问题的讨论，始终停留在“怎么学”这个表面的、技术的层次。这就必然陷入一个各说各有理的困境。如果把学英语中各种问题的深层次根源找出来，会有一个全新的认识。
其实早在几十年前，有个叫做克拉森的德国语言学家，带着一帮人，就把这个问题说的很清楚了。他们提出了一个叫做“言语加工策略”的理论。其实说白了，就是我们学习一门外语，心理上会经过怎样的三个阶段。
第一个阶段叫做：直接运用策略。
什么意思呢，简单说，就是把外语单词直接套用到自己母语的结构中来——you can you up, no can no BB——就是这种的。你家娃学了几个单词，就会说“daddy, I love you.”，而不是“I love you，daddy”。因为他还不知道这个称谓放在前面，是咱们中文的习惯。
第二个阶段叫做：前置和后置策略。
也就是说，这时候我们学习了更多的语法结构知识，知道了“no zuo no die”这么说是不对滴。可是到底怎么说呢？我很想说“正确”，可是又会不停地犯错误。换言之，我们意识到，这个外语跟我们的母语原来有那么多结构上的不同，怎么才能适应它，这是一个很漫长、很痛苦、最纠结、接近“自虐”的过程。
最为可怕的就是：这也恰好是我们正式进入学校课堂，学习“考试英语”噩梦的开始。
什么是考试英语呢？就是从爹妈到老师，分分秒秒都盯着你，不允许你出半点“错”！
这时候我们又得科普另一个术语，叫做“中介语”。什么是中介语呢？就是“学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上，形成的一种既不同于其第一语言、也不同于目的语，随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。”
听起来很绕口对吧。说简单点，就是既不算“中式英语”、又不是地道的英语。举个例子来说吧：我们写作文，开头都爱用一个“With the developing of …”，你说它错了吗，它语法上没问题；但是你说它对吧，好像你几乎见不到英语文章用这个。老师改作文，看到这个，最多也只能告诉你：（developing应该改成development）……
你看：不中不洋、不对不错。这个状态会长时间存在。
语言学告诉我们，这个阶段，学生之所以出错，其实他是在创造语言，他利用简化、泛化、迁移、格式化等等策略，尝试着用英语表达。
但是很可惜，考试的存在，就决定了：“你可以保持沉默，因为你所说的每一句话都将被当作‘呈堂错误’”。
换个说法：中介语阶段，意味着学生在摸着石头过河。原本我们老师应该做的，是用最大的耐心，鼓励和矫正并举，用最多的时间和精力，让他去接触地道的表达，以便他自己对比、自我修正。但是很可惜，“分数之下，安有完卵”。
所以，从这个意义上说，我们学外语还真的是“你不教我还会，你一教我越发糊涂了”。原因很简单：不单单是考试评价的问题，老师自己的语言功底如何呢？
假如这个时候，老师自己都不能消化和提供足够量的“地道英语”素材，他唯一能做的事，就是坐在一旁，手拿“标准答案”，对学生的作品挑三拣四、冷嘲热讽或疾言厉色。
难以想象，能“活”过这一关的人，必然是有非凡之人品和学品啊。熬过去了，你就进入一个新时代——
第三个阶段叫做：从句使用策略。
这个阶段，他将能够识别复杂结构中，哪些是主、哪些是次，知道如何划分层次、灵活地转移某些成分。这个阶段，在词汇理解、语法驾驭上，他已经接近了母语者的学习状态。
你看，这跟我们熟悉的、王国维的学问三层境界，异曲同工。
第一重：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
第二重：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
第三重：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
最后，我们给这三种策略，用公式来表示——
1、英语=母语（生拉硬套阶段）
2、英语≠母语（纠结往复阶段）
3、英语=英语（英语思维阶段）
明白了这个道理，再看看自己现在处在什么阶段，该做什么不该做什么，应该是很清楚了。再不要被各种歪门邪道忽悠了。
本文它能让我们清楚几个问题：
一、每个阶段做每个阶段的事。比如，你给小学生学从句，他是理解不了的。因为他没有主次概念。这个道理放在别的学科也是一样。
二、犯错误比不犯错误好。讳疾忌医，不敢表现，是绝大多数学习失败者的通病。这都是急功近利和别人家孩子惹的祸。
三、教师的恐惧是学外语的克星。老师把对“错误”的恐惧转嫁给学生，在消灭错误的同时，也消灭了“用英语”的热情。
四、要同时做好心理准备和学习路线图。知道什么时候可以出错、那些挫折必须要面对，这是我们要提早告诉孩子的。这样才能提前走好每一步。
五、告诉学生你这个错误的价值。“标准答案”是个可怕的东西，它让我们止步于“正确”，而不再深究原因，就无法防止连锁的错误。
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