【核心素养目标】
科学观念：
通过实践活动，知道弹簧受到的力越大，伸长的越长
科学探究实践：
能学会使用弹簧测力计测量身边物体的重力大小。
科学思维目标：
通过分析测量的数据，归纳概括弹簧测力计的规范使用方法。
科学态度责任：
能表现出对找到同一钩码测得结果不一致原因的兴趣；在测量过程中体现严谨的科学态度。
【教学重难点】
重点：描述测力计的各个结构和功能，并正确、规范使用弹簧测力计。
难点：概述弹簧测力计工作原理，并正确、规范使用弹簧测力计。
【教学过程】
（一）聚焦
1.出示图片，观察图片中人物在干什么。（预设：他们在拔河）
2.提问：如何判断谁是胜利？如何测量力的大小？今天我们来学习一种测量力大小的工具——《弹簧测力计》（板书：弹簧测力计）
（二）探究
环节一：认识弹簧测力计
[材料准备：弹簧测力计]
- 出示自学任务：
a.弹簧测力计由哪些部分组成？想一想各部分有什么作用。
b.力的单位是？用什么字母表示？
2.自学汇报：
（1）能清楚指出提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩等部分的名称。
（2）能了解到力的单位是牛顿，用字母“N”来表示。
小结：通过自学，我们知道了弹簧测力计由五部分组成，他们分别是（提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩）。用来当拉手用的是（提环）；受力时伸长的是（弹簧）；指示出力大小的是（指针）；标明刻度值的是（刻度板）；用来挂被测量物体的是（挂钩）。
力的单位是（牛顿），用字母（“N”）来表示。在生活中，手托个鸡蛋的力约为1N，拉开易拉罐的力约为20N,一般成年男子手的最大握力约为560N。
3.出示小组合作任务：
a.观察手中的弹簧测力计：弄清一大格是多大的力，一小格是多大的力，最大能测量多大的力。
b.用手拉动钩码，尝试对测力计进行读数。
4.小组汇报
a.能清晰说明刻度板中一大格一小格分别是多大的力。
b.能准确读数。
小结：通过观察，我们发现了一大格是(0.5N)，一小格是(0.05N)，最大能测量(2.5N)。测量的力（不能）超过测力计的最大范围。所以，测量前我们要先估测，再进行实测。
5.练习：出示测力计读数图片练习读数（0.2N 2N）
6.探究实践：学生用手慢慢拉动挂钩，分别使指针指向0.2N和2N。观察弹簧的长度和指针的位置有什么不同？
小结：通过观察，我们发现：弹簧的长度被（拉长），指针的位置（向下）移动；说明当测力计受力越的大，伸长越（长）。
环节二：用弹簧测力计测量力的大小
1.老师桌面上有两组弹簧测力计和砝码，谁能上来测量并读数呢？
2.学生演示弹簧测力计测量砝码的步骤并读数。（预设：读数不同）
3.为什么相同的测力计测相同重力的砝码，读数会不一样呢？
4.学生试猜想误差产生的原因。
小结：产生误差的原因有很多，所以在测量过程中更要严谨。
5.请同学们观看视频，思考在测量过程中要遵循哪些具体步骤。
6.学生归纳总结弹簧测力计的使用步骤：
（1）调零（2）估测（3）测量（4）读数（5）记录
7.小组测量并记录：
（1）选择身边合适的物体，先进行估测。
（2）测量过程中注意使用步骤是否正确。
（3）测量多种不同的物体，并及时记录在活动手册P10中
8.学生汇报交流测量的物品和测量的结果。
|
物体名称 |
估测力的大小 |
实测力的大小 |
小结：当我们测量书本、橡皮时可以使用（弹簧测力计）；当我们测量蔬菜水果时可以使用（电子称）；当我们测量体重时可以使用（体重称）。不同的测量工具可以解决生活中不同的实际问题。
（三）研讨
1.弹簧测力计的弹力是怎样产生的？（预设：弹簧）
师：请同学们拿出手中的弹簧，观察当我们给它施加一定的压力时，它的形状是怎样的？（预设：变形）
此时它想恢复原状时，就会产生一个与我们对抗的力，这个力就是（弹力）。
小结：这就是弹力产生的原因：物体发生了弹性形变。
- 生活中哪些地方还有弹力？哪里发生了弹性形变？
小结：生活中到处都有弹力的应用，看来同学们在生活中也很擅于观察。
（四）拓展
除了本节课所学的弹力，你还知道哪些力？（预设：重力、摩擦力等）
小结：力和我们的生活息息相关：当我们背书包时，常常会感受到一种下沉的力，它就是（重力）；当我们在水中游泳时，我们会感受到一种向上的力，它就是（浮力）；当冬天路面结冰时，我们鞋底上较深的花纹就是为了增大（摩擦力）。
（五）作业
A.根据橡皮筋具有弹力这一特性，可回家试制作一个橡皮筋测力计。
B.比较弹簧测力计和橡皮筋测力计的优缺点。
【板书设计】
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